當個體先接受了一個小的要求后，他很可能會接受一項大一些的，原先可能會不同意的要求，這就像讓別人登上門檻，就不會拒絕他邁入室內一樣。這就是心理學上所說的“登門檻效應”，也稱為“層遞效應”。

有經驗的家長在向孩子提出成長要求時，總是先讓孩子承諾完成一項比較容易的指標，待到這項指標完成后，再提出稍高一些的要求，逐步引導孩子邁向更高的目標。這正是利用了心理學中的登門檻效應。

一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天，幾天過去，老人難以忍受。于是他出來給每個孩子10元錢，對他們說，“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天一如既往地來嬉鬧。老人再出來給了每個孩子5元錢，他解釋說，自己收入不多，只能少給一些。5元錢也可以吧，孩子們仍然興高采烈地走著。第三天，老人只給每個孩子5角錢，孩子們勃然大怒，一天才給5角錢，不知道我們有多辛苦！他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了！

在批評孩子時，我們也需要運用登門檻效應，不能要求他們一下子有很大的改變，不能給孩子定太高的目標，而應采取分解目標和循序漸進的原則，為孩子設計一些稍作努力就可以達到的目標。通過一系列細小目標的實現，最后達到較大的成就。否則，他們會因為目標的高不可及而使興趣喪失，甚至放棄努力。

采取循序漸進的登門檻效應，人們就比較容易接受，這是一種有效的處世態度或行為改變的方法。

（責任編輯：孫大航）